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expone la noción de aprendizaje por expansión en vínculo con el ciclo de
desarrollo organizativo planteado por la Teoría de la Actividad. Acto seguido se
destacan rasgos generales de la metodología del laboratorio de cambio
(
change laboratory
, Virkkunen y Newnham, 2013) como modelo propuesto para
llevar a cabo investigación e intervención en un contexto laboral.
La discusión finaliza con un encuadre de la organización escolar como
sistema de actividad, poniendo en relieve tensiones operativas de las escuelas
preparatorias en el Estado de México. Para ello se discute el concepto
boundary zone
(espacio de interacción entre sistemas de actividad) a fin de
enfatizar el potencial formativo de los centros escolares como repertorios de
saberes provechosos para los principales operadores de este contexto: los
docentes. El incremento de competencias profesionales desde el sistema de
actividad indica que, al expandirse éstas, la organización se fortalece a sí
misma (Engeström, 2001a).
Así, el segundo objetivo es reflexionar sobre los procesos de
transformación de un escenario organizativo específico. La estructura laboral
vigente, los cambios normativos y de gestión que implica la reforma educativa
en curso (particularmente respecto al Nivel Medio Superior) así como la
prevalencia de modelos tradicionales de formación y capacitación, apremian
sostener y analizar el aprendizaje profesional desde una perspectiva sistémica
renovada.