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Lo negativo de los resultados encontrados fue que esta claridad proviene de las
carencias que detectaron en su formación al compararse con otros colegas de
otras instituciones con los que compartieron experiencias en su estancia en el
verano científico.
Por otra parte, los alumnos que tienen menor claridad sobre estas competencias
requeridas son los que pertenecen a los programas de Licenciatura en Ingeniería
en alimentos, Ingeniería ambiental, Relaciones Comerciales y Derecho.
Los resultados obtenidos son un reflejo de las áreas que necesitan mayor refuerzo
en lo referente al desarrollo de competencias para el desarrollo de actividades
para la investigación.
De igual manera, sería deseable que se privilegiara la calidad de los alumnos
participantes más que la cantidad, lo cual puede lograrse a través de una
selección más rigurosa y un programa previo de preparación para que la estancia
de verano científico sea de mayor provecho, así como posteriormente darles un
seguimiento a dichos alumnos para seguir inculcando en ellos la vocación
científica.
Referencias Bibliográficas
Academia Mexicana de Ciencias [AMC] (2012).
Programa del Verano de la
Investigación Científica
. Recuperado de
Atlas de la Ciencia Mexicana [AMC] (2010).
Atlas de la Ciencia Mexicana 2010
.
Red temática del CONACYT Complejidad, Ciencia y Sociedad, México,
D.F. Recopilado en