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acreditadores; pero fue hasta 2002 que fueron reconocidos los primeros,
integrados por diversas áreas disciplinares.
Con propósitos similares surgen en 1991 los Comités Interinstitucionales para la
Evaluación de la Educación Superior (CIEES). Estos comités, integrados por pares
académicos, tienen entre sus funciones realizar la evaluación diagnóstica de
programas educativos y otorgar de niveles de “calidad”, que van del 3 (con serios
incumplimientos de los indicadores establecidos) al 1, considerado el ideal y una
distinción o reconocimiento de calidad(Martí, Cervera y González, 2013).
En la medida que la acreditación institucional y especializada representa un
mecanismodeorientación de lasactividadessustancialesdela formación profesional
de los egresados, conforme a los estándares establecidos tanto a nivel nacional e
internacional,
esta
actividad
seconvierteenunejedemejoramientocontinuodelacalidaddelasuniversidades.
Deahílaimportanciadelpapelestratégico dentrodelaspolíticaseducativas orientadas
a promover la eficiencia en sus procesos.
Seestableceunprocesodeevaluacióndondeseanalizalainformación de manera
objetiva de la calidad tanto de sus programas como de la misma institución con el
objetivo
de
evaluarla
en
relación
a
los
parámetrosestablecidoscomodeseablesporelorganismoacreditador(Casas yOlivas,
2011).
Modelos para la evaluación de la calidad en la educación universitaria
Los modelos de evaluación de calidad en la educación universitaria orientados
aunamejora continua son adoptados como instrumentos de reflexión crítica,