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financiamiento alternativo, la comunicación y conectividad, la productividad con
horizonte internacional, así como una cultura institucional propicia en relación a las
conductas, hábitos y actitudes de producción de escritura académica crítica y
sistema de incentivos y reconocimientos con equidad y trascendencia científica
(Arechavala, 2000).
Petrella (2001) y Osin (1999) nombran como trampas las que se refieren a
tomar la educación en términos de comercio, como un instrumento de
supervivencia en la era de la competitividad en vez de ser una cultura de vida;
poner la educación al servicio de la tecnología, que se privilegie la tecnocracia y
finalmente que el sistema educativo legitime a la sociedad del conocimiento a
costa de bajos salarios, dificultades de acceso a la educación, baja calidad en la
misma por clases superpobladas, por mencionar algunas.
Las exigencias de formación en el uso de TIC de los docentes resultande
un mundo globalizado y globalizador en el que se crean nuevas tendencias en la
organización de las IES, complejizándose las mismas y dando lugar a nuevas
oportunidades para prácticas que se desprenden del contexto que genera la era
digital donde se relativizan los valores y la manera de resolver los desafíos.
El desarrollo de las nuevas tecnologías de la comunicación y la información
impone una nueva dinámica organizacional a los grupos académicos y a la
profesión. (Gibbons et al.,1997).
A pesar de la priorización concedida al valor mismo del conocimiento por
delante de otros valores de la cultura, las demandas de una sociedad con fuertes
desigualdades y rupturas sociales exigen a las IES dar respuesta inmediata a la