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(Gacel-Ávila, 2012) que integra ambas dimensiones: internacional e intercultural,
en el desarrollo de las funciones de la educación superior.
Diversas razones: académicas, sociales, culturales y económicas mueven
al mundo universitario hacia la internacionalización, los mecanismos de respuesta
difieren considerando la concepción que se tiene del proceso, comportamientos,
acciones y estrategias que se implementan y que han dado pauta a establecer
modelos de internacionalización que son analizados desde una triple perspectiva.
(Haug y Vilalta, 2011). La primera de ellas, concibe la incursión a la
internacionalización en un plano estrictamente académico, enfatizando en la
movilidad e intercambio de estudiantes y profesores; respondiendo a un modelo
tradicional, el segundo destaca el proceso en función de la competitividad cuya
lógica es poner a disposición de todos una educación superior incluyendo las
dimensiones internacionales e interculturales en un mundo inserto en las
globalización, las acciones que caracterizan a las universidades de este segundo
modelo denominado ofensivo incluyen atraer a los
mejores
profesores y
estudiantes, considerando incluso establecer campus en el extranjero.
Un tercer modelo de internacionalización responde a formas híbridas en
donde sus acciones se diversifican en los programas educativos de sus ofertas
educativas (pregrado y posgrado), modalidades (presenciales y virtuales),
estructuras e infraestructura, etc…
En la siguiente tabla se rescatan los aspectos generales para caracterizar a
cada uno de los modelos.