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organizaciones dedicadas a la producción, comercio y la intermediación
financiera).
Esto quiere decir, tomando el primer punto, que es necesario buscar comprender y
explicar ¿cómo se llega a los acuerdos dentro de las instituciones educativas,
cómo se relaciona con otras instituciones similares y diferentes a ella, y cuáles son
las limitantes con las que se enfrenta cuando intentan cambiar el orden
institucional?.Así mismo, sobre el segundo punto, por la diferencia entre las
instituciones suaves y duras los indicadores de eficiencia, calidad, productividad
no son los mismos, lo cual no deben ser mezcladas.
Cohen y sus colaboradores(1972) pronuncian que las organizaciones educativas
representan anarquías organizadas, se caracteriza por la falta de coordinación
entre los individuos y entre colectividades, tienen planeación poco ambiciosa,
escasa inspección de actividades, así como la alta descentralización de funciones
y la discreción para la toma de decisiones. Esta forma de funcionamiento ya no es
factible, se busca que las funciones sean reguladas bajo un esquema similar
(isomorfismo).
Los cambios que suceden en las instituciones educativas han sido de manera
accidentada, ya que han sido resultado de acciones circunstanciales, de
soluciones o decisiones y formas de diversos actores, los cuales carecen de
objetivos compartidos (Alvarez Mendiola, 2004). Las modificaciones en las
instituciones educativas deben ser sustentadas considerando los cambios
sociales, económicos y políticos que se viven en el mundo.