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Binomio conceptual socio–discursivo
En tanto que la alfabetización se refiere, más allá de una competencia en
comunicación lingüística y al uso “dominado” del leguaje, a las habilidades, los
conocimientos y actitudes necesarios para participar en la cultura discursiva
(CASSANY, 2006b; CARLINO, 2005), al hablar de “socio–discursivo” nos estamos
refiriendo a la práctica de esas habilidades en cualquier contexto social en el que
inferir, conjeturar correctamente, sea necesario para desenvolverse con éxito. Y
cuando socio–discursivo lo ponemos luego de competencias, hablamos de
literacidad. Y es que de acuerdo con ZAVALA (2002:16), el analfabeto es un
«inválido» o «un muerto en vida», y el analfabetismo es «atraso» social.
Por lo anterior y reconociendo que hay cultura más allá de la letra,
decidimos adoptar el término literacidad en tanto evita los problemas derivados de
la concepción muy arraigada que se tiene sobre la alfabetización.
Competencias socio–discursivas
El concepto literacidad se refiere a una forma de alfabetización que no se
reduce a la lecto–escritura, sino a una alfabetización ligada a artefactos, como una
capacidad para trabajar con significados.
La escritura cambia al ritmo que evolucionan las comunidades y leer y
escribir no son sólo tareas lingüísticas o procesos psicológicos, sino también
prácticas socioculturales. El hecho de que comunidades distintas opten por
diferentes estilos comunicativos en una misma situación muestra que cada grupo
humano desarrolla sus propias prácticas discursivas, por lo que al leer y escribir
no sólo ejecutamos reglas ortográficas sobre un texto, sino que también