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satisfacción de las necesidades como la mayor relevancia en el bienestar del
individuo. También se tiene respuestas en este aspecto con la propuesta de
Skinner (1987) cuando el comportamiento es abordado desde factores externos.
Dentro de la información también se puede observar que los niveles de
formación de los docentes, se concentran entre los niveles del pregrado
(profesional) y el primer nivel de formación posgradual (especialista), se puede
considerar que hay una educaciónformal baja porque solo el 9,54% del total tienen
formación en maestría. Sin embargo, contrasta cuando si hay una formación no
formal en saberes pedagógicos y conocimientos específicos 95.75% de los
docentes lo hacen. La explicaciones sería porque está última no exige muchos
esfuerzos en términos de tiempo y dinero, en modalidades de cursos, diplomados.
Las condiciones del régimen de contratación como factor extrínseco no
constituyen factores motivantes a los docentes, Herzberg (1968). Otro aspecto es
la docencia dentro del contexto social en el área abordada, de las respuestas
obtenidas la actividad docente no tiene un reconocimiento social (74,11%), lo cual
indica un desprestigio social a la actividad que consideramos fundamental para el
mejoramiento de la sociedad, en otrora ser docente era en Medellín una actividad
de suma importancia, digna de imitar. Sin embargo, el agudo conflicto social de la
ciudad ha hecho de esta actividad ser riesgosa hasta para la propia integridad
física del docente.