Versión de HTML Básico
El aprendizaje en el trabajo comprende un proceso de co-implicación,
activado por redes de relaciones interpersonales en situaciones concretas. Como
práctica social, aprendizaje y producción de conocimiento no pueden separase de
diferentes prácticas en curso ni del medio cultural donde tienen lugar, lo cual
dimensiona al aprendizaje como fenómeno social (cfr. Lave y Wenger, 2003, Seely
Brown y Duguid, 1995). Tal idea plantea a los contextos laborales como lugares de
aprendizaje, premisa que respalda el aprendizaje organizativo desde la postura
aquí expuesta.
El concepto
aprendizaje expansivo
(Engeström, 1987), noción desde la cual
se pondera el aprendizaje organizativo desde la Teoría de la Actividad, trasciende
la visión intra mentalista de éste como adquisición cognoscitiva apelando a un
proceso de naturaleza distribuida, interactiva y cíclica, en concordancia con las
teorías de la acción situada (Zucchermaglio y Alby, 2005). Éste constructo subraya
el carácter social y colectivo del aprendizaje, destacando su relación con el
pensamiento divergente, creativo, no lineal, expandido u horizontal.
Un ciclo de aprendizaje expansivo se basa en acciones analíticas
concatenadas al potencial del grupo laboral. Corresponde a la movilización de la
zona de desarrollo próximo grupal, concepto que expresa un desplazamiento de la
producción de esfuerzos individuales hacia la estructuración de actividad colectiva:
Un ciclo completo de transformación puede ser entendido como un viaje colectivo a
través de la
zona de desarrollo próximo
de la actividad: Es la distancia entre el
presente de las acciones cotidianas de los individuos y la nueva forma histórica de la
actividad social que puede ser generada colectivamente como una solución al doble
vínculo encarnado potencialmente en las acciones cotidianas (Engeström y Sannino,
2010: 137).