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Tal proceso se supedita al núcleo de contradicciones ya expuesto y actúa
en función de la secuencia “ideal” en que un sistema de actividad se transforma
(Engeström, 2006). Tales “pasos”, como se muestra en el siguiente esquema,
guían el proceso en que una intervención puede llevarse a cabo. Se trata de una
metodología en la que investigador y participantes circulan, confrontan y analizan
situaciones apremiantes con el fin de modelar, implementar y evaluar soluciones
conjuntamente.
Figura 3: Secuencia “ideal” de un ciclo de aprendizaje expansivo y correspondencia con las
contradicciones de un sistema de actividad (Engeström, 2001a: 152)
De acuerdo al ciclo, la renovación organizativa se lleva a cabo por medio de
acciones epistémicas de confrontación, diseño, implementación y evaluación. El
ciclo expansivo opera en pro de una visión renovada del quehacer profesional en
el que las competencias grupales son el punto de salida y llegada del proceso. El
objetivo es producir giros conceptuales que operen a favor de la expansión de las
propias prácticas (Virkkunen, 2007). Comprende eluso de la reflexividad como