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unidad de medida y evaluación del cambio, pues en vez de enfatizar el rol del
docente-individuo es la comunidad quien se ubica en primer plano.
Dado que la reforma en curso requiere la interconexión de prácticas
docentes, un punto clave atañe al concepto
boundary zone
, rasgo inherente a la
tercera generación de la teoría. Este constructo indica el área en que un objeto es
compartido, una zona de interacción entre dimensiones de la actividad e
implicación recíproca en la cual se relacionan las prácticas de al menos dos
sistemas.
Figura 5: La interacción entre sistemas de actividad como modelo mínimo propuesto por la
tercera generación de la teoría de la actividad (Engeström, 2001a: 136)
El esquema plantea el entrecruzamiento de límites y los “nodos” de
acción compartida en que puede ser dimensionada una organización. Para el
caso escolar, plantea una visión inherente a la complejidad de la escuela como
institución. Siguiendo tal planteamiento, la actividad escolar puede ser
desdoblada en función de dos entidades: como actividad aula y como actividad
organizativa. Ambas dimensiones equivalen, respectivamente, a la actividad del
profesor en clase y a la red de acciones y relaciones entre profesionales. Tal