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La Teoría de la Actividad es relevante para promover aprendizaje
organizativo por medio de la gestión participativa del cambio. Ofrece un cuadro
conceptual acerca de la organización como lugar de innovación social,
replanteando la relación entre investigador y contexto en tiempos de
transformaciones laborales vertiginosas.
Aunque éste enfoque puede ser una herramienta para estimular el
aprendizaje en la práctica, no obstante, desafía el ordenamiento político de una
institución. Una intervención como la aquí esbozada implica un mayor grado de
autonomía en lo que atañe a la decisión y gestión de los propios procesos de
actualización y capacitación en el trabajo.
Un centro laboral no es un contexto óptimo de aprendizaje si no es
proyectado consecuentemente para lograr tal objetivo. Éste proceso presupone
periodos de tiempo extendidos no siempre disponibles para las organizaciones
interesadas en ello. El ciclo expansivo requiere recursos concretos, como es
proyectar un espacio y tiempo protegido para la formación, además de apoyar
acciones comprometidas con la exploración de límites organizativos que incluyan
la participación de actores estratégicos, tales como directivos o personal
administrativo, no únicamente la inmersión de los docentes, para el caso escolar.
Si bien la participación reflexiva es el centro de la innovación y atributo del
desarrollo organizacional, no obstante, cabe recalcar la “no naturalidad” de las
interacciones productivas de los grupos en el trabajo (Zucchermaglio,1995). La
conflictualidad es un rasgo transversal a los procedimientos y periodos en que la
expansión del sistema es susceptible de llevarse a cabo. La transformación no