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parte de la dinámica subyacente al aprendizaje expansivo respecta a la tensión
entre agencia, desplazamiento de competencias y resistencias.
Sin embargo, en referencia al caso escolar, conceptualizar la escuela
como sistema de actividad es el primer paso para proyectarla como contexto
provechoso con el fin de entrelazar prácticas tradicionalmente aisladas,
tendiendo un vínculo entre clase y organización. Es también el fundamento
para impulsar la agencia de la comunidad en cuestión. La metodología del ciclo
expansivo, contribuye a trazar en firme la movilización y desarrollo de las
capacidades profesionales desde una perspectiva sistémica, cultural y situada.
Apremia una forma renovada de hacer escuela; participativa y encaminada a
sostener la creatividad profesional. Al hacerlo se incentiva una alternativa para
realizar investigación e intervención en ámbito organizacional.
Para este enfoque el aprendizaje organizativo es un proceso centrado en
la mejora de prácticas “imperfectas” por medio de acciones reflexivas. Con ello
la comunidad incrementa la
expertise
distribuida y erige un marco de acción
colectivo.
En base a una concepción narrativa de la cultura profesional, sustentada
en el análisis de datos discursivos de los actores en interacción, esta postura
ubica en primer plano la pluralidad, heterogeneidad y diversidad de los
stakeholders
. Lo anterior suscribe una perspectiva de investigación
organizacional emica, etnográfica e interpretativa(Zucchermaglio y Alby, 2006,
Bruni y Gherardi, 2007).