Versión de HTML Básico
permita no sólo a los miembros de AMEXCID tomar decisiones satisfactorias, sino
también a los actores involucrados, problemática que puede abordarse bajo la
óptica de la escuela del comportamiento (Simon, 1988).
Con relación a los cambios constantes previos en el papel de la CID en la
política pública y los cambios constantes en las organizaciones responsables de la
CID que generan rupturas de experiencias en materia de la CID, dos
problemáticas organizacionales se derivan: los cambios en las organizaciones
responsables de la CID, es decir, los diversos cambios que ha sufrido la CID han
provocado cambios organizacionales en cada una de las instancias que en algún
momento fueron responsables de la cooperación del país –a su vez, la AMEXCID
se encuentra en un periodo de crecimiento bajo la noción de su ciclo de vida en el
cual se esperaría una consolidación y madurez ante el respaldo que la LCID le
da; y la continuidad del aprendizaje y generación de conocimiento, esto es, los
procesos de creación de conocimiento y aprendizaje a partir de conocimiento
tácito y del explícito, se han visto fragmentados ante los constantes cambios en
las organizaciones responsables del CID. Las corrientes adecuadas para el
estudio de estas problemáticas serian el cambio organizacional y aprendizaje y
conocimiento organizacional(Demers, 2007; Nonaka y Takeuchi, 1999).
Igualmente, la institucionalización de la CID en México tiene su reflejo
organizacional en el isomorfismo organizacional, pues la AMEXCID,
independientemente del proceso que se desarrolló para su creación fue, en
general, también producto de un mimetismo respecto a las agencias de
cooperación de países donadores pertenecientes a la OCDE pues, dado que