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generar y transferir el conocimiento. Lo anterior nos permite contribuir al desarrollo
de competencias en la docencia, en la vinculación, en la investigación y en la ad-
ministración de la institución para que los integrantes de la comunidad universitaria
puedan elevar la calidad de los programas y las investigaciones, así
como también
convertirse en expertos internacionales e interculturales.
En la segunda, se aborda la problematización del planteamiento: anarquías orga-
nizadas, basándome en la propuesta de Heydebrand (1989):
La estructura organizacional con acoplamiento débil, a menudo, se reorganiza y es
centrífuga. Estas condiciones requieren nuevos métodos para fomentar la cohe-
sión social, como las relaciones interpersonales informales, normas y prácticas
parecidas a los clanes y la creación de una cultura corporativa. Las nuevas formas
organizacionales son posburocráticas en el sentido de que se apartan de la racio-
nalidad formal, de una jerarquía establecida y de la división de trabajo, de la espe-
cificación formal de procedimientos de relaciones de trabajo
.
Dentro de las anarquías organizadas (Romo y Quintero, 2011) se explica que en
las organizaciones educativas como sistemas flojamente acoplados (Weick, 1976),
y el modelo del bote de basura donde varios tipos de problemas y soluciones son
arrojados por los participantes en cuanto son elaborados y después poder clasifi-
carlos y tomarlo si es necesario para otro tipo de problema. Y cómo la universidad
es una anarquía con sus áreas académicas flojamente acopladas.