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en sus esencias por diversas complejidades que son parte del comportamiento
humano y, también por aspiraciones que la organización impone por su estructura
formal y jerárquica.
Sin embargo, se tiene que tomar en cuenta que al considerar al trabajo como una
energía social e individual, es posible considerar que el comportamiento de los
actores de la organización se puede describir como expresiones subjetivas que
son términos vinculados con las cualidades.
Los vínculos de la subjetividad que envuelve al proceso de aprendizaje de los
actores de la organización, tienen interconexiones entre el sentir y el pensar de
ellos mismos. En este sentido, las afirmaciones del aprendizaje de oficios y
profesiones organizacionales que tienen una oposición a lo externo o a lo
formalmente establecido por la estructura de la organización.
Es decir, que la construcción aprendizaje de los actores tanto en el aspecto social
como en el individual muchas suponen la oposición con agentes formales. Por lo
que se generan adaptaciones, por conveniencia o bien por convección de los
actores con las exigencias formales de la estructura organizacional.
Las observaciones sistemáticas del proceso de aprendizaje en los actores de la
organizacional tienen un contexto de relativismo, aun cuando los esfuerzos por
entender la realidad del conocimiento este sustentada en un método de
sistemático. El motivo es fundamental, es que la realidad de los fenómenos
relacionados con el proceso de aprendizaje organizacional no tiene una base