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que pudo evaluar por medio de un sistema de puntuación. Wolfe concluyó que la
mezcla de casos con el simulador produjo resultados de aprendizaje muy
superiores al uso de casos por si solos. (Wolfe, 1975) (Wolfe J. , 1975).
Otro interesante estudio fue publicado en 1999 de Jude Lee, quien argumenta que
los simuladores como herramienta educacional funcionan como puentes entre la
realidad y lo abstracto por medio del método del descubrimiento, para mejorar la
motivación y acrecentar el aprendizaje vía la interacción activa del alumno. (Lee,
1999). Resulta relevante que veinte años atrás un estudio presento conclusiones
similares. Thomas Alexander de la Universidad de Carolina del Norte, realizó en
1979 una investigación sobre la percepción de los estudiantes sobre la efectividad
de los simuladores. El instrumento metodológico se dividió en dos partes. La
primera se presentó en un formato de escala Lickert que debía ser aplicada en un
periodo de 24 horas máximo después de haber realizado el ejercicio de
simulación. El segundo consistió en un cuestionario que permitiera conocer las
características relevantes del juego. En ambas partes, los reactivos vinculaban la
teoría en el salón de clase con la experiencia en el simulador. El resultado del
estudio fue que los estudiantes, de la muestra, respondieron favorablemente en la
integración de los simuladores computacionales en sus clases. Reconocen
también que existen algunas áreas con debilidades que deberán ser
analizadas(Alexander, 1979).
En la actualidad, las tecnologías de información y comunicación han permitido no
sólo un gran desarrollo en las herramientas susceptibles de integrarse mayor