Versión de HTML Básico
•
Dimensión Estática:
que considera los
stocks
de conocimiento, tanto
tácitos como explícitos de la organización y que se encuentran en las
personas y en la propia entidad.
•
Dimensión Dinámica:
que engloba los procesos de aprendizaje que hacen
posible el acrecentamiento de dichos
stocks.
Como una síntesis de lo expuesto por los anteriores autores acerca del
aprendizaje y organización se ha diseñado la siguiente tabla (2)
Tabla.2: Cronología de Aprendizaje en las Organizaciones
Autor
Aportación
Clert y March (1693) Proponen el binomio de aprendizaje – adaptación para
la organización.
Senge (1994)
El reflejo de que una organización aprende, se observa
en su capacidad de reaccionar ante las exigencias de
su entorno. Determino niveles en los que se puede dar
el aprendizaje en las organizaciones.
Gherardi (2000)
Metaforiza a la organización como un sujeto que
aprende
Tsang (1997)
Considera que el aprendizaje en las organizaciones
refiere a la reacción de las organizaciones, mientras que
las organizaciones inteligentes serán las que
promueven la generación del conocimiento a su interior.
Gary (1998)
Determina factores como son las condiciones de su
mercado y su infraestructura tecnológica para que se
dé el aprendizaje organizacional.
Gallardo y Jiménez
(1999)
Remarca la importancia del aprendizaje organizacional
para el logro de las metas organizacionales.
Ornelas (2005)
Resalta la importancia del liderazgo legítimo para el
logro óptimo del aprendizaje organizacional.
Garzón (2008)
Refiere al término de Capacidad de Aprendizaje en las
organizaciones, aludiendo al potencial de las mismas
para crear, asimilar, difundir y utilizar su conocimiento.
Fuente: Elaboración propia a partir de varios autores
De lo anterior se puede observar que el aprendizaje en las organizaciones se
desprende del actuar del conocimiento individual de los elementos humanos que