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En Argentina Butti (1999) realizó un trabajo titulado
Representaciones sociales de
los maestros y el fracaso escolar: hacia una propuesta metodológica
, donde se
tuvo como propósito conocer las RS que construyen los maestros sobre el alumno
y maestro exitoso, además del alumno fracasado. Para ello se trató de articular las
metodologías cuantitativa y cualitativa. Para llevar a cabo esta investigación se
seleccionaron dos establecimientos educativos de la periferia de la ciudad de
Resistencia que atienden a alumnos de sectores socioeconómicos bajos y dos
establecimientos céntricos que atienden a sectores urbanos.
Se aplicó un instrumento estandarizado a un total de 86 maestros, consistente en
una técnica de asociaciones donde se solicitó al encuestado la elaboración de
frases sobre aspectos vinculados al éxito y fracaso escolar. Estos instrumentos
fueron analizados mediante un método lexicométrico como parte de la estadística
descriptiva multidimensional. Además se incluyó un diferencial semántico, técnica
utilizada para evaluar actitudes desde la una perspectiva cuantitativa. Para esta
investigación se solicitó a los participantes que evalúen los conceptos de maestro
y alumno exitoso, así como alumno fracasado con una escala de 16 adjetivos
bipolares.
Los resultados muestran que el alumno fracasado tiende a asociarse con alguien
bastante pasivo, bastante lento, bastante inseguro, ligeramente débil y perezoso.
Con respecto al maestro y alumno exitoso son vistos de manera similar. Se
asocian entre bastante activo, muy seguro, confiable, trabajador, inteligente,
educado. La imagen del alumno, en términos generales, tiende a organizarse
desde una perspectiva normativista, disciplinaria, que privilegia la adaptación al