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(2002) y González (2007). De igual manera, en Australia Long
et al.
(2006)
encontraron que a menudo es una combinación de factores lo que lleva a los
estudiantes a la decisión de interrumpir o dejar definitivamente los estudios.
Señalan que, por ejemplo, un estudiante podría haber hecho frente a problemas
familiares, conflictos en el trabajo o a las dificultades financieras por separado,
pero una combinación de dos o más de esos factores los acerca mucho más a la
decisión de abandonar los estudios.
Los colombianos Castaño
et al.
(2006) hacen un análisis de los determinantes de
la deserción estudiantil a partir de la aplicación de lo que denominan
modelos de
riesgo proporcional en tiempo discreto y
concluyen que los riesgos de la deserción
se explican como resultado del impacto combinado de factores individuales,
socioeconómicos, académicos e institucionales.
Canales y de los Ríos (2007) desarrollan un estudio de carácter cualitativo en
Chile con el propósito de explorar los factores explicativos de la deserción
temporal y permanente en la educación universitaria. Sus resultados revelan que
la deserción temporal y permanente son fenómenos diferentes. Específicamente,
la evidencia sugiere que, mientras la deserción temporal está fuertemente
asociada a causas de tipo vocacional, motivacional y sociocultural, la permanente
se explica principalmente por condicionantes socioeconómicas y familiares.
Partiendo de la tesis de que aún es escasa la investigación sobre retención o
deserción de los estudiantes en el nivel superior, con el apoyo de un grupo de
investigadores de distintas universidades, la ANUIES emprendió en 2007 un