Versión de HTML Básico
criterios que son tomados en cuenta para la distribución de los recursos, la falla
reside en el hecho de que “…no se especifica el peso que cada criterio tiene a la
hora de la asignación”. Este tipo de vacíos o lagunas derivan en la desigualdad de
los recursos otorgados a las entidades federativas, que como se ha visto, es muy
marcada
.
Guzmán (2011) argumenta que el rasgo distintivo de la política educativa en el
nivel superior, en lo que corresponde a la primera década del Siglo XXI, fue el
enfoque de equidad, así lo prueba, expresa, la creación de las universidades
politécnicas e interculturales que buscan atender la demanda en las regiones más
desatendidas y acercar la educación superior a los grupos de mayor vulnerabilidad
económica. Con los mismos propósitos, afirma Guzmán, fue creado el Pronabes,
sin embargo, desde su perspectiva, el programa adolece de “…una idea limitada
de la equidad educativa, que no contempla ni ataca
los mecanismos de orden
económico y académico que impiden a los jóvenes aprovechar la ampliación de la
matrícula” (2011, p. 92).
Guzmán (2011) reconoce como un gran avance la puesta en operación de este
programa, sin embargo, manifiesta que si bien es cierto hay evidencias de que los
becarios desarrollan trayectorias más regulares y logran tener una mayor
permanencia, califica al Pronabes como un programa compensatorio cuyos
12
Los criterios utilizados por la SEP para asignar los recursos, entre otros son: el
número de estudiantes en cada entidad federativa que se encuentren realizando
estudios en el último año del bachillerato, el promedio de ingreso per cápita en
cada entidad federativa, el grado de marginalidad del estado correspondiente y la
cantidad de solicitudes de beca recibidas en el ciclo anterior que quedaron sin ser
atendidas por falta de recursos.