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En este contexto metodológico descrito se destaca que para esta investigación un
punto de partida, a manera de un encuadre epistemológico central, fue el de
posicionar las distinciones conceptuales entre la educación y la pedagogía;
llegando a configurar lo que hemos denominado concepciones emergentes de lo
educativo y lo pedagógico; todo esto para llegar a sustentar que la incopración
sistemática del desarrollo de competencias emocionales en el ámbito de las
organizaciones educativas, implica que éstas se asuman como escenarios
pedagógicos; en concecuencia como espacios de recontextualización y
resignificación pedagógica. Po esto lo que aquí se presenta es una síntesis
discursiva de dicho encuadre; visto desde la óptica de las organizaciones
educativas.
Desarrollo Discursivo
La educación puede ser reconocida como práctica social y al mismo tiempo como
categoría epistémica; ésta última entendida como una red de sentidos y
significados de naturaleza reflexiva sobre la práctica educativa. Ahora bien, dado
que las explicaciones y argumentaciones no son fruto del ejercicio reflexivo de un
solo individuo y que a lo largo de la historia se han gestado y sedimentado, a partir
de las múltiples cosmovisiones propias de la interacción humana, también
múltiples y diversas perspectivas de entendimiento de lo educativo, bien sea con
arreglo a unos fines particulares, a unos contextos diferenciados, o a unos
procedimientos de producción y validación definidos e inclusive desde unos
códigos particulares, es que se han gestado diversa teorías y enfoques sobre lo
educativo. Estas multiplicidades se han expresado en el ámbito del conocimiento