Versión de HTML Básico
Dentro de este ámbito especial de conocimiento han emergido y se han
posicionado otros subconceptos que refinan lo comprensión sobre lo educativo,
tales como: formación, educabilidad, enseñabilidad, evaluación, currículo,
didáctica, transposición didáctica, aprendizaje, enseñanza, mediaciones
educativas, interacciones educativas, administración educativa… Dado que este
tipo de conocimiento ha surgido fruto de la reflexión de sujetos particulares y de
comunidades de sentido cuyo interés es el tema de lo educativo, tal conocimiento
se caracteriza por ser reflexivo en sí mismo, es decir ser producto de la
consciencia.
A partir de los desarrollos progresivos que se han ocupado no sólo de explicar el
origen, sino también de producir códigos particulares de nominación y de
caracterización de las formas de producción, de comunicación y de socialización
del campo empírico de la educación, es que ha surgido un conjunto especial de
explicaciones cognitivas sobre lo educativo, que con el paso del tiempo se ha
configurado como “la pedagogía”.
En palabras de Mario Díaz “…
la comprensión de la pedagogía nos coloca frente a
un sector heterogéneo y disperso del conocimiento en donde fluyen y confluyen
diversas maneras clásicas y actuales de entenderla y practicarla, ya sea a partir
del sentido común, de la experiencia o de los aportes de otras disciplinas
”. (2000).
Estos aportes, por ejemplo, han logrado integrarse, algunas veces, para explicar e
interpretar los problemas propiamente pedagógicos pero, en muchas otras, se
mantienen yuxtapuestos sin lograr configurar un todo coherente, ello debido, por
una parte, a que tales aportes proceden de teorías científicas de diferentes