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orígenes epistemológicos y diversos intereses poco vinculados con los problemas
pedagógicos y, por otra, al predominio que adquieren en la práctica los
planteamientos ideológicos no sometidos a debate, los cuales impiden la
visibilidad de principios, criterios y aportes explicativos y comprensivos de proce-
dencia científica.
Algunas de tales conceptualizaciones, conciben la pedagogía desde distintas
categorías generando una dinámica que muestra la inexistencia de una única
perspectiva desde la cual pueda ser concebida la pedagogía: La pedagogía
entendida como el discurso explícito que se ocupa del sentido de las prácticas
educativas más que de cumplir tareas descriptivas o prescriptivas. La pedagogía
como un sistema de mensajes implícitos que se encarga de regular las relaciones
de quienes participan en las prácticas educativas y de delimitar los modos de
enseñanza que se consideran válidos.A partir del reconocimiento de que la
pedagogía suele expresarse como un saber empírico e intuitivo (saber-cómo),
surge la posibilidad de que este saber pueda ser transformado en un saber teórico
que dé cuenta del qué de la educación y también la posibilidad de que se
constituya en disciplina reconstructiva que se ocupe de dicha
transformación.Desde una perspectiva sistemática, la pedagogía se considera
como un dicursoteórico-práctico generado por los pedagogos a través de la
reflexión personal y dialogal sobre su propia práctica, orientada por el interés de
convertirla en praxis pedagógica a partir de la experiencia y de los aportes de
otras prácticas y disciplinas que hacen presencia en el quehacer de los peda-
gogos.La pedagogía como el discurso que conceptualiza, aplica y experimenta los