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(interacción y cooperación social) y competencias sistémicas ( combinación
comprensión, sensibilidad y conocimientos).
Para el proyecto tuninglatinoamerica que compilo Wagenaar (2003) menciona que
fomentar las competencias es el objeto de los programas educativos ypueden
estar divididas en competencias relacionadas con un área de conocimiento
(específicas de un campo de estudio) y competencias genéricas (comunes para
diferentes cursos).
En los proyectos tuning Europa enlistan ocho competencias básicas que son:
capacidad de análisis y síntesis, capacidad para aplicar los conocimientos a la
práctica, conocimientos generales básicos del campo de estudio, habilidades de
gestión de la información, habilidades interpersonales, capacidad para trabajar de
forma autónoma, habilidades informáticas básicas y habilidades de investigación.
En la versión que se desarrollo del proyecto tuninglatinoamerica el desglose de las
competencias genéricas es más amplio y específico.
Las habilidades del proceso científico según Feyzioglu (2007) que realizó a través
de una revisión de la literatura sobre habilidades del proceso científico son
primero, identificación del problema y definirlo, construir hipótesis, identificar las
variables y el diseño del experimento de acuerdo con la hipótesis, identificar las
variables dependientes y las variables independientes, organizar las variables y
valores constantes de acuerdo con las hipótesis, seleccionar el correcto método
de investigación segundo la observación, valoración y adquisición de datos que
implica, seleccionar un instrumento de medida apropiado, seleccionar