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eran vistas como pasivas y cautivas en una dinámica en la que aseguraban su
éxito a través de la legitimidad y no de la eficiencia (Mayer & Rowan 1977, Meyer
& Scott 1983; March 1980). Éstas se mantienen unidas no sólo por las exigencias
técnicas, sino también por los mitos y valores compartidos. Meyer & Rowan (1978)
vieron el acoplamiento flojo como resultado de dos características particulares de
la educación en Estados Unidos de Norte América: las políticas educativas del
gobierno de naturaleza plural y multinivel; y la incertidumbre en cuanto a la
tecnología para la instrucción. Estas permitían el desacoplamiento de las unidades
entre ellas y de las actividades técnicas. Sin embargo, se han gestado una serie
de cambios a nivel mundial desde entonces. Dentro de éstos, se pueden
mencionar un aumento en las demandas de responsabilidad y la constante
preocupación por la productividad. También han aparecido nuevas formas de
organización diferentes a las escuelas públicas en todos los niveles educativos.
Así, el surgimiento de un sector de educación superior
for-profit
se encuentra en
crecimiento a nivel mundial, teniendo como consecuencia que las organizaciones
tengan un mayor enfoque hacia el mercado y el emprendimiento.
Son 3 cambios en particular los que han transformado la realidad institucional de
la educación a todos sus niveles (Mayer & Rowan, 2006).
1) Mayor variedad de proveedores. Con anterioridad el Estado se encargaba
principalmente de esta función, pero al ser mayor la demanda ya no puede
satisfacerla por lo que se ha visto la entrada de organizaciones privadas tanto
for
profit
como
non for profit
.