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Sin embargo, aunque son diversas y no se puede hablar de que son homogéneas,
pero sí de que incorporan elementos institucionalizados que les otorgan
legitimidad, a manera de isomorfismo coercitivo y la idea institucionalizada de lo
que una escuela debe ser. La dinámica de mercado les otorga la posibilidad de
responder ante las demandas de sus ambientes de manera distinta, en cierta
medida, el isomorfismo mimético que tiende a la imitación de organizaciones
exitosas, corresponde a la adopción de prácticas comunes para enfrentar la
adversidad, entre ellas salen a flote las estructuras dispuestas para atraer alumnos
a los planteles, algo que si bien puede variar entre organizaciones, se comparte la
idea de que el exteriorizar las certificaciones externas y de carácter gubernamental
que garantizan legitimidad.
La diversidad organizacional es posible porque el ambiente en sí es diverso. Las
organizaciones de educación superior privadas se establecen en diferentes
ambientes lo que las hace diferentes unas de otras, desde su enfoque hasta la
coherencia con el exterior que presentan. El propósito del análisis institucional
dentro de las instituciones privadas, es señalar porque de entre la variedad de
formas se selecciona un arreglo que corresponde mejor a sus intereses, (Levy,
2004; MeyeryRowan, 2006).
En resumen, son cuatro las directrices que se desprenden del nuevo
institucionalismo y se engarzan con la composición del ambiente institucional en el
que tienen lugar las organizaciones de educación superior privadas, las que nos
permiten trazar herramientas conceptuales para su abordaje. La tabla 2., resume
cada una de las directrices.