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cursos. De las respuestas de los entrevistados a las preguntas abiertas muy
probablemente derivaron temas o subtemas nuevos, lo cual es una ventaja de las
entrevistas cualitativas, no estandarizadas del todo, flexibles, que facilitan la
obtención de información si el entrevistado, como caso típic
, tiene competencia
e injerencia trascendente en el objeto de estudio (Heinemann, 2003, pp. 125 y
205).
Igualmente se contempla visitar los planteles educativos seleccionados para
observar las instalaciones yel equipo para los cursos de cine, en caso de que
cuenten con ellas, y de ser así, verificar en qué condiciones se encuentran.
Se pretende expandir posteriormente el estudio a otras instituciones del país y
conocer diferencias y afinidades para completar un panorama nacional lo más
amplio posible. Cabe señalar que la finalidad es enfocar el estudio en profesores
de cine en carreras de comunicación y afines, situación diferente de aquellos
casos de escuelas que imparten la licenciatura propiamente en cinematografía,
incluso universidades que ofrecen posgrados.
Marco teórico y referencial
La oportunidad que pudiera presentar el momento actual en la educación de la
artes se ve enmarcada por una serie de factores y condiciones sociales que hacen
que, en este caso, la enseñanza del cine tenga ciertas posibilidades pero
igualmente varias contrariedades.
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“Al elegir casos típicos, el científico extrae del universo objetos que, según sus
conocimientos, supone que pueden ser un reflejo del universo” (Heinemann, 2003,
p. 205). El universo en este proyecto son las escuelas de Culiacán queincluyen en
sus ofertas educativas materias de cine, de ahí la selección de los informantes.