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ocurre, el profesor queda solo y, de acuerdo a sus posibilidades, enfrenta y
adecua la impartición de los cursos.
Cabe agregar que para el alumno las materias de cine resultan algo diferente de lo
que pensaban, quizá porque sucede lo siguiente: los estudiantes de Comunicación
(y también de otras carreras)en Culiacán discurren sus maneras de entreteners
en tres vertientes mediáticas muy identificadas: las tecnologías (en especial el uso
literalmente permanente, a todas horas, del teléfono móvil), la televisión
(específicamente consumen las telenovelas y
talk shows
producidos por la que
quizá sea la televisora más importante e influyente de Latinoamérica) y el cine
hollywoodense que predomina en las salas de exhibición, con la salvedad de
algunas películas mexicanas muy parecidas en tono y en forma a sus pares
comerciales estadounidenses. Estos tres elementos condicionan mucho la
concepción estética de las audiencias.
Esta problemática plantea un reto muy específico, un reto grande si consideramos
que los profesores responsables deimpartirestas materias en nuestras
escuelascursaron en algunos casos carreras distintas a las humanidades y en
otros estudiaron comunicación, perobajo iniciativa personal han tomado cursos
sobre cinematografía o sobre producción audiovisual, con divergencias en la
formación y en el bagaje adquirido; el único elemento común es el entusiasmo y
afición por la cinematografía (llamada popularmente cinefilia).
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Otras formas de recreo para estos jóvenes no tienen que ver con los medios,
pero no son menos importantes. Gustan de convivir en fiestas o en centros de
diversión nocturna, como bares y discotecas.